第 四 章 电磁感应
第1节 划时代的发现
第2节 探究电磁感应的产生条件
一、学习要求：
1、通过学习,使学生了解自然界的普遍联系的规律,科学的态度、科学的方法,是研究科学的前提,对科学的执着追求是获得成功的保证.从而培养学生学习物理兴趣,激发学习热情.
2、通过学习使学生知道科学的道路不平坦,伟人的足迹是失败、挫折+成功.
3、知道电磁感应及产生电磁感应的条件.
4、理解磁通量及其变化.
二、教材重点：
1、揭示“电生磁”与“磁生电”发现过程的哲学内涵.正确的理论指导和科学的思想方法是探究自然规律的重要前提.
2、磁通量的概念及磁通量与磁感应强度的关系.
3、通过对产生感应电流的条件和磁通量变化的分析,养成良好的过程分析习惯.
4、磁通量变化的各种形式.
三、教材难点：
1、以实验为基础,探究产生感应电流的条件.
2、控制实验条件,通过由感性到理性,由具体到抽象的认识方法分析归纳出产生感应电流的规律.
3、电磁感应中的能量守恒.
四、教材疑点：
1、移动磁铁的磁场引起感应电流时,磁铁内部的磁感线和外部的磁感线方向相反,形成闭合的曲线,教材中没有显示内部磁感应线.
2、磁通量是双向标量,教材中虽然没有提出,但在应用中不可避免地涉及到.
五、学生易错点：
1、对产生感应电流的条件的理解
①闭合电路中的“闭合”在应用中易忽视.
②磁通量发生变化,而不是磁场的变化.
2、磁铁内部的磁感线条数跟外部所有磁感线的条数相等
3、各种磁感线的分布规律及形状
4、磁通量增减的判断
六、教材资源：
1、自然现象之间的相互联系和相互转化的哲学思想,指导科学探究是奥斯特和法拉第获得成功的前提.
2、科学的规律在实验中总结出来的,实验是物理学科的基础.同时由具体到抽象,由感性到理性的高度概括是得到正确结论的关键.
3、教材中值得重视的题目是：P9第6题、P10第7题.
第3节 愣次定律
一、学习要求
1.经历实验探究过程,理解楞次定律.
2.会用楞次定律判断感应电流的方向.
在电磁感应现象里不要求判断内电路中各点电势的高低.
二、教材重点
1．楞次定律的获得及理解.
2．应用楞次定律判断感应电流的方向.
3．利用右手定则判断导体切割磁感线时感应电流的方向.
三、教材难点
楞次定律的理解及实际应用.
四、教材疑点
对“阻碍”的理解, 运用楞次定律判断感应电流方向的具体步骤
五、学生易错点
感应电流磁场方向与原电流磁场磁场方向关系
六、教学资源
1． 教材中的思想方法
通过实践活动,观察得到的实验现象,再通过分析论证,归纳总结得出结论.
2． 问题与练习 1、4、5、7
第4节 法拉第电磁感应定律
一、学习要求
1、理解法拉第电磁感应定律.
2、理解计算感应电动势的两个公式E=BLv和E＝ΔΦ/Δt的区别和联系,并应用其进行计算.对公式E=BLv的计算,只限于L与B、v垂直的情况.
3、知道直流电动机工作时存在反电动势,从能量转化的角度认识反电动势.
二、教材重点
法拉第电磁感应定律.
三、教材难点
平均电动势与瞬时电动势区别.
四、教材疑点
法拉第电磁感应定律无法作定量的实验验证,更无法进行定量测量,只能将结论直接告诉学生.
五、学生易错点
Φ,ΔΦ,ΔΦ/Δt区别
六、教学资源
问题与练习：3、4、5、7
第5节 电磁感应定律应用
一、学习要求
1．知道感生电场.
2．知道电磁感应现象与洛仑兹力
3、通过同学们之间的讨论、研究增强电磁感应现象与洛仑兹力认知深度,同时提高学习物理的兴趣.
4、通过对相应物理学史的了解,培养热爱科学、尊重知识的良好品德.
二、教学重点
电磁感应现象与洛仑兹力
三、教学难点
电磁感应现象与洛仑兹力的理解.
四、教学资源
感生电场与感应电动势
第6节 互感和自感
一、学习要求
1、知道什么是互感现象和自感现象.
2、知道自感系数是表示线圈本身特征的物理量,知道它的单位及其大小的决定因素.
3、知道自感现象的利与弊及对它们的利用和防止.
4、能够通过电磁感应部分知识分析通电、断电自感现象的原因及磁场的能量转化问题.
5、通过对两个自感实验的观察和讨论,培养学生的观察能力和分析推理能力.
7、通过自感现象的利弊学习,培养学生客观全面认识问题的能力.自感是电磁感应现象的特例,使学生初步形成特殊现象中有它的普遍规律,而普遍规律中包含了特殊现象的辩证唯物主义观点
二、教学重点
1．自感现象.
2．自感系数.
三、教学难点
分析自感现象.
四、教学资源
自感现象的分析与判断
第七节 涡 流 电磁阻尼 电磁驱动
一、学习要求
通过实验了解涡流现象及其在生产和生活中的应用.
二、教材重点
1．涡流的概念及其应用.
2．电磁阻尼和电磁驱动的实例分析.
三、教材难点
电磁阻尼和电磁驱动的实例分析
四、教学资源
〔演示1〕涡流生热实验
〔演示2〕电磁阻尼.
按照教材“做一做”中叙述的内容,演示电表指针在偏转过程中受到的电磁阻尼现象.
〔演示3〕电磁驱动.
引导学生观察并解释实验现象.
