怎样理解“教学有法”和“教无定法”
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答. .“教学有法”,可以从三个方而来理解:一是对“教学无法”(flJ言.一个教师在未从书教学时或才开始教学时,确实“教学无法”.不知道用什么方法来教学,更不知道针对不同的内容应采川不同的教法等YlJ从,J孚教学实践和学习之后,便“教学有法”了‘几是教学有一定的方法,就像干其‘它任何工作一样,都要有一定的方法.如记叙文教学,般多从时间、地点、人物、‘l蛋件等方面人手:议论文教学,一般多从分析i仑改、论据、沦证、结论等方面入.手.这种方法,是以一定的教学内容和教学条件为前提的,即有什么样的内容和条件,就采用什么相应的教法,二教学有法”就此而言.三是舞个教师,由f个性特长不同,’常采取个人’常旧的教法.如读课文,有的教师普通话水平高,富于情感,就常常采用范读的方法,反之,则播放录音或选l1]学生朗读(、 “教无定法”,也可以从三个方面来理解:一是某一内容和条件,不一定只有一种教法,叮能有这种教法,也可能有那种教法)如同是‘篇小说,可以从分析人物形象入手,也可以从分析情节入厂,还可以从某一写作特点分析入乒.
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