海口市机关幼儿园 曾兴花 2012、3
家长用幼儿喜欢读书的好胜欲望,对幼儿进行阅读指导.2、条件允许的话,家长可制作认知教具,帮助并启发幼儿阅读能力.3、家长应鼓励幼儿将书当玩具去玩,视书为好朋友的观念.4、 家长勿强迫学龄前幼儿阅读,尤其避免形式死的阅读背诵,多利用机会、教育进行说话教学.5、家长鼓励幼儿对图书有兴趣、有兴趣才肯安静阅读.6、父母利用睡前或休息时,多念故事书给幼儿听,养成幼儿的阅读能力.7、父母有空多带幼儿到图书馆,或文化中心,诱导幼儿喜爱阅读的环境.8、家长应提供幼儿一个丰富图书设备及多元刺激的环境,尽力鼓励幼儿参与活动.9、家长应鼓励并养成幼儿喜欢故事、欣赏故事、儿歌和音乐的兴趣.10、父母可以帮助并鼓励幼儿复述听过的故事或儿歌,这也是增进幼儿语言的最佳方式.二、指导大班幼儿阅读应有的观念：1、把阅读看作成长的延续,在终身教育的理念下,阅读陪伴人类终身.2、个别差异使得幼儿有不同的阅读能力,为幼儿准备多种读物,以游戏方式,玩具性质,鼓励幼儿自由的去阅读书籍.3、家庭、学校、社会对幼儿的学习都有责任,阅读帮助幼儿学习,阅读增加知识.知识的来源是靠阅读,所以家庭、学校、社会到处都有阅读的机会,也说明了父母、老师、社会人士,人人都有指导幼儿阅读的责任.4、阅读的能力和技巧是可以改变的,随着时代的进步,有声图书、视听媒体的多元化,无形中增进幼儿的阅读兴趣及能力.三、鼓励大班幼儿阅读替代写字幼儿园虽然没有固定读本供幼儿学习,但是幼儿对其生活环境中的一事一物,常以热烈的求知欲望,不断的加以穷究、发问,以好奇的心情,发现疑难问题之所在,因而获得较满足的解答.父母、教师应把握幼儿的好奇、好问的本能,利用谈话、说故事、阅读故事、练习儿歌、教唱歌曲、解答问题等方式,随时增进幼儿语言能力.在幼儿身心尚未成熟的阶段,为了幼儿身心健全发展,何不利用阅读的学习方式替代幼儿写字教学.幼儿了解事物的能力,先于语言的表达,但语言的表达帮助幼儿阅读能力的培养.一岁半的幼儿可由图形的认识,表达其认知能力,由於幼儿身心发展的差异,阅读能力也有显著的差异.幼儿阅读主要根据幼儿心智成熟程度,因此选择幼儿阅读的教材,是指导者重要的工作.当然阅读需用视力,为了不伤及幼儿视力,激发幼儿兴趣,家长指导幼儿阅读最迫切的工作,是选择优良读物,装置足够的灯光,购置高低适度的桌椅,提供适合於幼儿学习的环境,如采光、温度等.除此以外,最重要的是耐心的接纳孩子,轻声细语的分析问题.以上是一份幼儿园大班教师写的,幼儿园大班阅读笔记之如何教导幼儿阅读,希望对后来的幼儿园教师教导幼儿阅读时碰到的问题,有很大的帮助.利用这些阅读笔记,去更好的教育幼儿,让他们健康快乐的成长,让阅读更加深入幼儿的心成为他们生活的一部分.
