阅读下面文字，回答后面的问题。 第二种智慧

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第二种智慧

「美」杰文·汤普森

①小时候，大家常常在饭桌上谈论：家里谁的数学能力略好或稍逊一筹。这样的讨论持续大约十四年后，我逐渐接受了一个无可争辩、不容变更的事实：我对数学缺乏天赋。高中时，我参加了三次代数补考，好不容易才进入大学，主修心理学。然而，有门课程横

亘

在我和学位间-- 统计学。据说，到了大三，还有长达四小时的统计实验考试。在听了各种关于统计学的悲惨故事后，我的内心彻底被恐惧和痛苦占据。

②一天，我被统计学教授凡恩先生叫到办公室。凡恩先生矮矮胖胖，脸上总挂着慈祥的笑容。他看看我的成绩单，咧嘴大笑：“我的孩子，今天是你的幸运日。我坚信，在统计学上，你会获得好成绩。”

③“我吗？”

④他耸耸肩：“你具有第二种智慧。听着，具有第一种智慧的孩子，代数很棒，可不一定擅长统计学。换言之，不同的数学问题，需要不同的智慧。你呢，具有第二种智慧。别受代数的影响，你可能在统计学上得‘A’呢！有些学代数困难的孩子，理解起统计学来却毫无问题。如果你曾经有一次没通过代数考试，我认为你在统计学这门课上，也许会得到‘A’或者‘B’。仔细想想，你的代数有三次不及格，但在统计学上，你会成为天才呀，我的孩子！”他抬手在那快谢顶的脑袋上来回抚摩，流露出有重大发现似的惊喜。“真的？”我半信半疑。他站起来，伸手托起我的下巴，和我直接对视：“千真万确，我由

zh ōn ɡ

地为你高兴。从现在起，全力以赴，别放弃，我的孩子！”顿时，一阵狂喜涌上心头。

凡恩先生把我的成绩单揉成团，扔进垃圾桶，然后期许地拍拍我的背，和我热烈地握手作别。

当我走出常春

t én ɡ

覆盖的小楼，回望二楼的窗户时，又见到凡恩先生的笑脸。他伸出两根手指，表示“第二种智慧”，我伸出三根手指回应，表示“三次不及格”。

⑤大三那年，这一幕不断在我脑海重映。此后，

每当遇到凡恩先生，他总是面带赞许的微笑，与我坚定而热忱地握手，还以期待的语气向别的教授介绍我。

⑥最后，我向朋友和家人表示，我对统计学非常有信心。我认真钻研课本、专心听课并且积极思考、提问，把和朋友闲聊、游戏的时间全部用在统计学上。态度的转变，让我的成绩出现质的飞跃：那年为数不多的几个得‘A

’

的学生中，我是其中之一！不久，我偶遇以前的一位教授，他说：“祝贺你，杰文。凡恩教授演绎了一个后进学生‘第二种智慧’的真实传奇。第二种智慧，的确能唤起非常神奇的能力，对吗？”

⑦是的，确实存在“第二种智慧”，它一直都在凡恩先生那里

熠熠

生辉。它很真实，因为饱含了老师对学生最诚挚的爱；它是传奇，因为爱就是人间最伟大的奇迹！

（本文选自2007 年2 月《现代交际 随感》）

24 、给加横线的字注音，根据拼音写出汉字。

①横

亘

（ ） ②

熠熠

生辉（ ） ③由zh ōn ɡ

④常春t én ɡ

25 、本文中“我”的思想感情变化历程是：（ ）→（ ）→（）→（）

26 、写出第④段中划曲线的句子里的描写凡恩先生的动词，并分析其作用。答：

27 、从第⑤段划线句子中，你领悟到了什么意思？ 答：

28 、文章最后一段的作用是什么？

答：

29 、“那年为数不多的几个得‘A

’

的学生中，我是其中之一！”，想一想，此时的“我”会对凡恩老师说些什么？

答：

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1个回答

24、①gèn ②yì ③衷 ④藤

25、内心恐惧痛苦→惊讶不已→半信半疑→狂喜

26、揉、扔进、拍拍、握手表明凡恩老师帮助后进生的决心之大、信心之足以及热切的期待与鼓励。

27领悟到：凡恩老师对、热情、鼓励、期待是长久的，直到我进步为址。

28、点明中心、深化主题

29、答案示例尊敬的老师：对我这样的后进生，您没有讽刺训斥，更没有抛弃我，而是用智慧巧妙地引导启迪我去专心学习，才有了我今天的成绩，这是你的挚爱产生的奇迹，谢谢您！

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