备课不就是写教案吗?

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小宋是一位刚上岗不久的老师,今天我听了他的一节随堂课.课后,他拿着教案到我办公室找我就这节课进行交流.（我校要求听随堂课后都要检查教案）“这是我的教案,你先看看吧.”小宋一坐下就把教案递给了我.“我想先问你一个问题,上课时怎么一会儿一低头看教案?”“这……”小宋涨红了脸支吾着“教案记得不熟.”“哦,那咱们就先聊聊平时你是怎么备课的吧?”“怎么备课”小宋重复着我的话,慢慢的说：“备课时先看看书该讲哪一课了,然后参考一些现成的教学设计（有的老师是买的备课手册,有的老师是从网上下载的教案集）,对个别地方稍做修改、调整,教案就写出来了；当然,有时还会看一看教学用书.”“像今天这样,边上课边看教案,除了教案记得不熟这一原因,你认为自己在备课方面有问题吗?”“嗯……是教学设计,对,教学设计是参考别人的,不是我自己想出来的,肯定记得不熟.”小宋肯定的说.“参考别人的教学设计不是不可以,要看在什么时候参考”我说.“应该先有自己的想法,然后再参考别人教学设计中可取的地方”小宋接着说.“什么是自己的想法?”我抓住小宋的话继续追问.“自己的想法……就是对教材应该有自己的理解?”“怎样做才能了解教材深入理解教材编写意图?”我继续追问.“写教案之前应先认真看教材,了解教学内容,编写意图,再看教学用书确定教学目标及教学重难点,最后再设计教学流程.”小宋一口气说完后,稍停,又接着说：“其实,上学时老师也是这样要求的,只是实际上并没有真正的这样去备课,所以,时间一长就忘了.”小宋一说完,我接着又问道：“备课与写教案是一回事吗?”“备课不就是写教案吗”“那请你想一想,你钻研教材教参,了解学生情况,搜集教学信息、教学资源,斟酌教学环节等等,这些是不是在备课呢?”“这个.”小宋又支吾着说不出了.“写教案与备课是两个既有联系又有区别的概念.备课包括钻研教材、搜集信息、了解学生、考虑教学思路和教学方法、写教案等.写教案只是备课的最后一个环节——把钻研教材等方面的所思所得,把教学的目的要求、重点难点、教学过程和方法以及搜集到的有关教学的信息记录下来,是“备忘录”——供课前翻阅,以便把课上好.”我想起了于永正老师对备课与写教案的精辟论述.“噢,写教案并不等于备课.以前,我总认为备课就是写教案,只要写好教案就等于备好课了,其实不然,要想备好课并不只是要写教案,还要花更多的时间去研究教材,了解学生,思考教法”小宋说.和宋老师交流后,我在思考：把备课简单的等同于写教案,可能是不少青年教师的共性问题,对于备课要背什么,备哪些内容,其实是不清楚的.这件事也给了我一些启示,对于校本培训,不能想当然,也要结合教师的需要,结合学校的教学计划,对不同层次的教师群体,设计不同内容的培训,有针对性的进行培训.