向量加法的几何意义教案的教学反思怎么写
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在本节课中我采用“探究----讨论”教学法.“探究----研讨”教学法是美国哈佛大学教育专家兰本达所倡导的.“探究----研讨”教学法把教学过程分为两个步骤：第一步骤是“探究”.我所设计的问题引入、概念形成及概念深化都是采用探究的方法,将有关材料有层次地提供给学生,让学生独立地支配它,进而探索,研究它.学生通过对这些“有结构”的材料进行探究,获得对向量加法的感性认识和形成各自对向量加法概念的了解.第二步骤是“研讨”,即在探究的基础上,组织学生研讨自己在探究中的发现,通过互相交流、启发、补充、争论,使学生对向量加法的认识从感性的认识上升到理性认识,获得一定水平层次的科学概念.这节课主要是教给学生“动手做,动脑想；多训练,勤钻研.”的研讨式学习方法.这样做,增加了学生主动参与的机会,增强了参与意识,教给学生获取知识的途径；思考问题的方法.使学生真正成为教学的主体.也只有这样做,才能使学生“学”有新“思”,“思”有所“得”,“练”有所“获”.学生才会逐步感到数学美,会产生一种成功感,从而提高学生学习数学的兴趣；也只有这样做,才能适应素质教育下培养“创新型”人才的需要.
