《如何实现教学过程最优化》

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第一．组合作中,教师要引导学生主动参与教学活动.在课堂中,教师要对学生多讲激励性的话语,鼓励学生敢于开口,大胆地表现自己.教师要正确对待学生在语言实践过程中所犯的错误.同时,教师要主动巡视和监控各小组的活动情况,并给予及时的帮助和指导.第二．在合作学习中,教师要创设能激发学生学习兴趣的、较为真实的语言情景.兴趣是激发学生有效学习的内在动机,纯机械的语言操练只能使学生了解语言知识的基本结构而不解其意,而且显得枯燥和乏味.因而,在合作学习中,教师要尽量创设有意义的、与学生实际生活较为贴近的、能引起学生学习与合作兴趣的语言情景,让学生在交际活动中发展思维,活学活用.例如:把功能项目、语法项目与话题紧密联系起来,创设情景,让学生自编对话或进行角色扮演.通过创设问题情景,让学生在解决问题中训练和发展思维.第三．在合作学习中,教师要多设计一些具有启发性的、能开拓学生思维的问题,并鼓励学生多提问.人的语言是以思维为基础的,语言交际其实是一种充满创造性的心智活动.因此,在合作学习中,教师要注意多设计一些能开拓学生思维的、能激发学生探究愿望的、具有启发性的问题,提高学生分析问题和解决问题的能力.同时,教师的提问要注意面向全体学生.教师还要设法鼓励学生多提问,要给予学生相互提问的机会,并教会学生以积极的态度去解决问题.（《合作学习的理论与实践》,庞国斌、王冬凌编著,开明出版社）教学过程是完成教学任务和促进教育对象整体水平提高的过程.而使这个过程中的每个系统达到“局部优化”是实现教学过程最优化和提高课堂教学效率的关键.在教育教学实践中,特别在一些观摩活动课和示范课活动中,教师往往注重的是教学内容的新、奇、特,对教学进程的研究似乎不多,突出表现在以下几个方面:一是教学过程与教学目标严重脱节,教学过程不能很好地为教学目标服务;二是教学过程中解决难点、重点问题的环节不突出;三是为过程而过程,只考虑教学形式和教学方法的花样翻新,不考虑其效果.这几个方面严重影响了课堂教学效率的提高.因此,我们完全有必要来思考和研究学生教学过程最优化的问题.如何在有限的教学时间内去取得最好的教学效果呢?笔者认为应从以下几个方面入手.教学目标的最优化教师在拟定教学目标时应描述教学效果,把要学习的内容和学习后应达到的水平用行—为动词加以表述.对教学目标的表述过于宽泛,缺少质和量的规定性,教师实施难以把握,教学目标的拟定还应从学生认知、操作、情感等方面综合考虑.