大自然的语言读后感

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[大自然的语言读后感]二、检查预习：1、这篇课文一共有多少小节?【我发现,陈老师在上课时也先询问这个问题,看似不经意的一问,却会给学生的预习一个方向,原来,每次预习我都要把自然段标出来】2、检查读文,每人一段,大自然的语言读后感.在检查读文中理解生词.年轮：一名同学简单解释,老师随后出现大树年轮的图片,给学生简单介绍.三叶虫化石：老师打出图片,给学生进行解释.顺势询问学生,这一现象说明了什么?同上学习漂砾【边读文边解词,避免了单纯解词时脱离语境的缺点,同时,在解词过程中,老师有目的性,又避免了学生什么都解释的盲目性.同时,对于一些难的词,如年轮、三叶虫化石等,即使学生把字典上的解释读出来,他也不明白的,老师直接出示图片,既直观,又节省了时间.】三、感知内容：师：请同学们快速读课文2—9段,想一想大自然的语言都有什么?（1）学生读书.（2）老师让学生在书上画一画,同时以第二段作为例子进行勾画关键语句的指导.【1、在一开始提出要求时,就让学生边读边画就更好了.2、此处占时较长,原因是这篇课文,2、3段结构一致,4、5段结构一致,6、7段结构一致,8、9段结构一致,学生在老师的引导下,完成了第二段的勾画,也很容易的完成了第三段,但在后面的几段就遇到了问题.老师也发现了,于是进行了单独的辅导.虽然时间很长,但辅导并没有让绝大多数学生明白,而在下面的交流中也显现出来.老师还要进行第二次指导.我认为,老师在发现大多数学生都不明白时,正是需要老师之时,此时,老师完全可以再以第四段为例,进行指导.从而引导学生得出这样一个规律,我们勾画的是什么现象带来什么结果】（3）交流：学生逐段说出大自然的语言是什么.老师顺势把它变成简单的语言,进行板书.同时对4—9段进行勾画的指导.三、品味语言（学习4、5小节）大屏幕出示4、5小节的课文：读一读,你发现了什么?生1：运用了比喻,读后感《大自然的语言读后感》.师：哪是比喻?生：大自然在告诉人们,春天来到人间.师：你同意吗?生2：蝌蚪在水中游泳,不就像黑色的逗点师：这里对不对?把什么比作什么?生：把蝌蚪比作了逗点.师：为什么这么比?生：因为他们像.师：你看这句话是什么号?生：问好.师：老师告诉你,这是一个反问句,答案就在这句话中,你能把它变一下吗?生：蝌蚪在水中游泳,就像黑色的逗点.朗读第四小节.同上学习第五小节.【此处老师注意了语言的学习,关注到了修辞以及句式转换的初步概念.对于三年级老师来说,有这个意识很可贵.但我想,第一学生回答错误不是没有原因的,帮助他明白.同时,对于两种事物的相似点,老师可以借助图片让学生更清晰】四、拓展延伸：师：这篇课文是以小诗的形式出现的,请你也试着填一填.多媒体出示：我会填天上飞着蜻蜓这是大自然的语言蜻蜓飞的（）明天准是（）学生填（答案不统一）你还知道哪些大自然的语言,试着这样说一说.【这个环节的设计很巧妙,既让学生学习了语言,还进行了拓展.可见老师是下了一番功夫的.提一个小小的建议,既然是诗,就该让学生有作诗的意识.学生在回答,蜻蜓飞的低,明天准时阴天时,老师可以引导学生把第一句话稍稍改动,让它更顺口】我很喜欢这节常态课,有基础知识的学习,有课文的朗读,有勾画重点语句的指导,有内容的概括,有语言的品析,有课外的拓展,而且这些都是在一节课中完成.那么我们就可以节省出一节课学生做阅读了.希望范老师坚持下去,更希望范老师带领着三年级组做下去.　　〔大自然的语言读后感〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成,农夫不会剥下一粒玉米,如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻,如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作,如果他不曾希望因此而有收益.】