小学二年级数学小括号的妙用
教学内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》第四册5页例2
设计理念：
1、教师通过创设丰富的教学资源,让书本数学向生活数学转化.拉近数学与生活的距离,使学生感受到学数学、用数学的乐趣.
2、在知识的关键处（如小括号运用教学）,安排小组交流,通过学生之间思维的相互碰撞,促进学生认知能力和解决问题能力的发展,增强合作意识.
教学目标：
1、使学生能从具体的生活情境中发现问题,掌握解决问题的步骤和方法,知道可以用不同方法解决问题.
2、学会使用小括号列综合算式,并了解小括号的作用.
3、培养学生认真观察等良好学习习惯,初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力.
教学重点：
会使用小括号列的综合算式解决问题.
教学准备：
教学课件
一、创设情境
1、谈话：同学们都和爸爸妈妈一起去买过面包,今天老师和大家解决发生在买面包遇到的问题.
二、探究新知
1、利用买面包场景.让学生自由说出从图中给出的信息,知道了什么?（出示买面包的课件）
师：这里发生了什么事情?
师：对呀,看他们买面包多有秩序,不挤不闹,排队购买,我们平时去超市排队吗?
师：现在,图上出现了这么些信息.（课件出示对话：“我一共做了54个面包.”“我们买了22个面包.”“我们买了8个面包.”）
师：根据这些信息,你能解决什么问题?x0b?学生自由发言.教师有意识、有目的地提示：现在还剩多少面包?
2、小组讨论.
1）应该怎样解决现在还剩多少个面包?
2）独立思考后,把自己的想法在组内交流.
3）选派组内代表在班级交流解决问题方法.
3、把学生解决问题的方法记录在黑板上.
4、观察比较两种方法的联系.
明确两种方法的结果都是求现在还剩多少个面包?在解决问题的思路上有什么不同.
5、提问：把分步解答的两个算式合成一个算式怎么办?
学生自己尝试列综合算式.
1）54－8－22
2）能不能列成54－8＋22?小组讨论
交流：你是怎么想的?
6、教师今天给大家介绍一个新朋友“括号”,在数学中我们一般用一种小括号的形式来把这个算式写成两步式题.54-（22+8）=24（个）,小括号象两扇门,把22和8这对好朋友关在一起,在计算时,我们就要先算小括号里的22+8=30,再算54-30=24.
三、巩固应用
1、巩固小括号的应用.x0b?师：我们认识了新朋友小括号,你能来算一算吗?
（课件出示算式,一组一组出示.）x0b 师：通过计算,你有什么想法吗?一个算式中,如果有小括号的,要先算小括号里的.小括号有时会改变运算顺序.x0b 2、练习一的第2题
让学生说明图意,明确计算的问题后,让学生独立列式解答.然后请几名学生说一说解决问题的方法.
3、独立完成第3题,说说你是怎么想的?
4、请学生尝试解决第5题.
