《数学课程标准》对课程目标的解读,不仅关注了基本知识与基本技能的把握,更关注了数学思想方法在数学教学体系中的重要作用.知识和技能是数学学习的基础,而数学的思想方法则是数学的灵魂与精髓.小学数学教学中渗透着许多基本的数学思想方法,如分类、类比、转化、化归、数形结合等思想方法.掌握科学的数学思想方法对提升学生的思维品质,对数学学科的后续学习,对其他学科的学习,乃至对学生的终身发展都具有十分重要的意义.低年段的小学生,由于生理、心理各方面还处于发展的起步阶段,在数学学习中时常会表现出一些思维无序、表达无条理的状况.也正因为这样的原因,很多教师都错误地认为,在低年段开展数学思想方法的渗透条件还不成熟,忽视了对低年段学生数学思想方法的引导与渗透.其实,从教育心理学的角度来分析,低年段学生由于年龄的特点,思维发展程度还处于形象思维水平,解决问题很大程度上靠模仿、凑数、猜测.老师若不引导学生采用一定的数学思想方法思考、解决问
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