在“解决问题”中有这样的表述：“初步学会从数学角度提出问题、理解问题,并且能够综合运用所学知识解决问题,发展应用意识；掌握解决问题的一些基本策
略,体验解决问题策略的多样化,发展实践能力和创新精神.”基于新课标提出的教学目标与传统应用题教学相比：（1）传统应用题教学更多地强调尽快获得答
案；而解决问题则强调一个过程,寻求解决问题方法和策略的过程,这比获得一个结论本身来得更重要.（2）传统应用题教学将应用题归成类,集中一类问题进行
思考,强调速度和技巧；而解决问题强调的是具体问题具体分析,让学生学习一些解决问题的基本策略,体验解决问题策略的多样性,并在此基础上形成自己的策
略,它更具有挑战性,更具有新意.
（3）传统应用题往往是结合某一个具体的知识点来获取新技能,通过问题来引入、复习、巩固和评估数学知识,从而获得新技能,而解决问题则强调针对具体的一
个情景,通过一系列非常规的问题,使学生的数学能力得到增强,它更多强调综合解决问题的过程,而不仅仅是新技能.可见,新课程标准中的“解决问题”目标不
同于传统教材中的应用题教学.从这个目标来看,学会解题仅是解决问题整体目标中的一个组成部分.而且,新课标教材中解题的价值也不只是单纯为了获得某一具
体的结论,而是要求学生在获得某一结论的同时,充分交流,发表自己的看法,使学生在解决问题的过程中,体会到解决问题策略的多样性,在此基础上形成自己的
基本策略.因此目标中的第一条就强调要求学生学会从数学角度去提出问题、理解问题,其次才是应用所学知识和技能去解决问题.这目标的实质是要求学生初步具
备一种数学眼光去观察现实生活,认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息,数学在现实世界中有着广泛的应用,真正体会到数学的价值.
数学,是
一种文化.“解决问题”内容除了要达成“提出问题、解决问题、应用问题”的教学目标外,还应承担起“文化熏陶、润泽生命”的教育职责.培养学生“解决问
题”的能力是新课程的一个基本要求,也是小学数学教改实验的一个重要方向.解决问题与应用题之间密切联系,也会更加坚定数学应用的立场,只不过应用题在数
学中的角色将发生变化,成为解决问题,继续发挥它的作用.而解决问题则将成为数学教学的主旋律,贯穿在各个领域,更好地实现“应用”这一数学教学永恒的主
题.
