是贯穿一个图形的一条“直的线”,它能使图形沿着这条线对折之后两边完全重合.
那么,关于对称现象,谈一下个人看法.
先看一下本单元的教育目标：
1.结合具体实例,在观察、交流和操作过程中感受并认识对称现象,能找出并判断生活中的对称现象.
2.认识轴对称图形,能在方格纸上画出简单轴对称图形的另一半.
3.在观察、操作、描述对称图形的过程中,发展空间观念.
4.了解自然界和生活中有着很多的对称现象,体验数学与生活的联系,学会欣赏对称的美,激发学习数学的兴趣.
结合教育目标,谈一下个人的看法.
1、将对称轴的焦点定位在直线与线段的意义何在?什么叫对称轴,“如果一个图形沿着一条直线对折,两侧的图形能够完全重合,这个图形就是轴对称图形.折痕所在的这条直线叫做对称轴.”这是现行人教版教材中对轴对称图形与对称轴的定义.其实,对称轴是什么?其一、生活中的对称图形（物体的表面）的对称轴哪一个画着直线?对称轴是我们“做”出来的.对称轴是隐含在我们头脑之中的“尺”.其二、直线是不可度量的,我们谁能够画出一条直线?（只能在本子上以小点点说明说明这是线段的两个端点,这是射线的端点、直线没有端点.）也就是说,我们能做出的其实都是线段.其三、人教版教材中对轴对称图形与对称轴的定义也没有错.我们不妨将其中的“直线”理解为“直的线”.包括直线、线段、射线.但为什么那样定义呢?因为射线是有起点的,线段是有起点和终点的.我们总不能把对称轴的一个端点（如果是射线和线段的话）放在一个图形的临近外界的边缘吧.我想这是用“直线的原因”.
3、本单元的主要目标是使学生能够感知、体验、发现生活中的对称现象.能够在亲身实践中“找出”那条“线”.并能根据此“线”画出轴对称图形的另一半.
轴对称图形的对称轴中的“沿一条直线对折”.好多老师都理解为对称轴必须是一条直线.我个人认为
那么,关于对称现象,谈一下个人看法.
先看一下本单元的教育目标：
1.结合具体实例,在观察、交流和操作过程中感受并认识对称现象,能找出并判断生活中的对称现象.
2.认识轴对称图形,能在方格纸上画出简单轴对称图形的另一半.
3.在观察、操作、描述对称图形的过程中,发展空间观念.
4.了解自然界和生活中有着很多的对称现象,体验数学与生活的联系,学会欣赏对称的美,激发学习数学的兴趣.
结合教育目标,谈一下个人的看法.
1、将对称轴的焦点定位在直线与线段的意义何在?什么叫对称轴,“如果一个图形沿着一条直线对折,两侧的图形能够完全重合,这个图形就是轴对称图形.折痕所在的这条直线叫做对称轴.”这是现行人教版教材中对轴对称图形与对称轴的定义.其实,对称轴是什么?其一、生活中的对称图形（物体的表面）的对称轴哪一个画着直线?对称轴是我们“做”出来的.对称轴是隐含在我们头脑之中的“尺”.其二、直线是不可度量的,我们谁能够画出一条直线?（只能在本子上以小点点说明说明这是线段的两个端点,这是射线的端点、直线没有端点.）也就是说,我们能做出的其实都是线段.其三、人教版教材中对轴对称图形与对称轴的定义也没有错.我们不妨将其中的“直线”理解为“直的线”.包括直线、线段、射线.但为什么那样定义呢?因为射线是有起点的,线段是有起点和终点的.我们总不能把对称轴的一个端点（如果是射线和线段的话）放在一个图形的临近外界的边缘吧.我想这是用“直线的原因”.
3、本单元的主要目标是使学生能够感知、体验、发现生活中的对称现象.能够在亲身实践中“找出”那条“线”.并能根据此“线”画出轴对称图形的另一半.
